听心教育心理咨询师认为家庭养育有四大任务，分别为良好的亲子关系的建立、情绪管理、行为管理和道德发展，具体如下：
01良好的亲子关系的建立
良好的亲子关系的建立，是人生成长的一个基石。一个孩子他对周围人和事的安全感、自信感，这是一切，这是孩子开始一切的前提。如果孩子对这个社会都不信任。他没有安全感，他又如何能向前行。这是关于依恋关系。
依恋关系不是说，一个很完整的关系，100%好的关系。很多家长依恋关系有问题的家长能意识到我对孩子带的不好，但是有些人会走到另外一个极端，我依恋关系我一定带的好，带的严丝合缝，这样的关系也不行。依恋关系就是我整体是好的。因为你在和孩子建立这个亲自依恋关系的时候，你给予他的和孩子体验到的是不一样的。可能此时，你给我的是爱，可我却太窒息了，我有不舒服的感觉，也许这个孩子此刻需要家长，家长没有关注到，有这样的一个缝隙，当你有了这个缝隙的时候，先反应的是孩子，孩子就会有不舒服的感觉。
所以，在早期依恋关系建立的时候，孩子很小，他就会哭，或者就会有情绪。这时候可能就启动了，我找你要了，你没有给予我，我不舒服了。我现在需要你关注了，你关注不到。
依恋关系并不是没有缝隙，它是有缝隙的，整个缝隙启动了，孩子不舒服了，家长要去安抚。孩子知道了，我不舒服了，妈妈来安抚我了，这样才是不失跟我很好，这时候才是一个完整的依恋关系。孩子一定会认识我被哄的模式。这个东西在现实层面，发生一件事，你和我说了，我就心安了，也是一种被哄的模式。如果怎样说都不行，他不信任你，怎样说都不可以，就说明他的依恋关系没有缝隙。
我们在讲依恋关系的时候，他可能有绝对依恋、相对依恋，然后走向独立。我们的绝对依恋不可能太长。在心理学上讲，早期依恋就6个月之内。
依恋关系不是密不透风的，一定有缝隙，那个缝隙就是他难过的时候，别人怎样安抚他。因为现实层面，我们每个人，在陌生的环境都会起动不安全感。最深的感受是大家心里的那份安全感。所以依恋在这个层面，所以，不能讲绝对的依恋。
幼儿园的孩子哭，他为什么哭，因为他觉得这个环境不安全，他焦虑了，他不知道怎样做了，他会起动，所以老师来哄他，有些孩子就会被安抚了。哄一哄就好了，在家里被哄过，因为他知道妈妈就是这样哄他的，就安全了。有些孩子哄不好，怎样都不行，也许那个孩子在家，从来没有难受过。他从来没有这种缺失的体验。就是给的太近了。
02 情绪管理
家庭教育中很多孩子情绪容器缺失，心理学讲情绪分为：情绪和情感。情绪是人和动物共有的，情感是人特有的。但是我们不分那么清楚，很多时候就笼统的说：情绪。实际上它是有区别的。作为情绪来讲，人有基本的情绪。七情六欲。
人有最原始的情绪，情绪和社会化不相干，就是在过程中，不断的我的身体是怎样感觉的，就是那种体验。这种体验和社会性不相关，就是一种我自己觉得的体验。它有这种体验，就会有一种表达方式，就自然的表达出来了。
很多家长，会对孩子说，你不许哭。其实哭的内容非常丰满。这个哭你去理解，喜极而泣也会哭、难过也哭、无助也哭、受委屈也哭，哭的内容是非常多的，所以很多家长说你不许哭，所以孩子就缺少了一种用哭来表达自己感受，对于这样的孩子的情绪管理他以后就会冷冰冰的。当孩子没有情绪的容器，他情绪的容器没有东西的时候，他又如何能读懂别人的情绪。比如，看到你哭泣了，我很久都没有哭泣了。这种情况下他会不知道你哭泣是为什么。所以家长在孩子的教育过程中，需要让孩子有情绪的容器。需要添满，让他知道这个情绪的容器。然后告诉他那个情绪用那个词语来表述。第一个层面是识别、第二个层面是表达，第三个是学会用语言精准的表达。重庆汽车坠江，就是情绪的管理问题。但这个并不需要我们在某一个节点上完成。像依恋在3岁以前要完成。情绪是一辈子的事情，不是在那个时间完成的我的情绪就一直都是。不是这样的，可能又会有新的问题。但是需要有情绪管理的模式，这个是家长需要帮孩子形成的。当情绪来了第一时间应该怎么办，包括他的性格特征，比如特别暴怒的人家长要如何管理，慢性子的人怎么管理。
03 行为管理
行为管理作为小一点的孩子他所有行为的反映是本能的，随着慢慢发展，他的行为会带有情绪，再后来孩子固着下来的行为，一定是知、情、行的过程。小的孩子就是行为，你问他有意义吗？他没有意义，大一点的孩子，他躺在地上打滚，他是有情绪的，他有目的，我想要求你干什么。所以再大一点的孩子，你看到的行为，他已经是加工后的了。他是如何想的，如何体验的，只是你只看到了他的行为层面，你需要和他讨论，他行为的情绪表达是什么。这个行为是如何认知过来的。
很多家长对孩子的正常行为不关注，其实在行为层面也有一个关系问题。很多时候孩子在看电视看的特别好的时候，家长大多时候是不陪伴的，家长是去忙碌自己的事情，当孩子喊叫的时候，家长出现了。
在家庭教育和对孩子的教育当中，一定是孩子情绪好的时候，要多和他在一起。孩子看电视会想妈妈在身边，都是愉快的情绪体验，而不是说，我大声喊叫的时候，妈妈喊叫的声音比我还大。好的情绪体验是一个关系，坏的情绪体验也是一个关系。
孩子玩玩具的时候，妈妈陪着他玩，他至少知道我干这件事情的时候有个愉快的妈妈在里边陪伴我，这样他不是生硬的去连接。比如，他自己和电视很愉快的连接，然后妈妈来了，他会觉得，这个关系里没有你，你非要把我拉走，我和你建立一个关系是一个过程。你要亲生硬的把我从愉快的关系里拉走，因为愉快的关系里没有你。他愉快的关系家长要在，这个我个人思考的一个理念。
很多时候，家长觉得，孩子愉快的体验时我就不管了，因为我可有可无，然后忽略掉了这不部分，你要让他觉得高兴的关系里有你。包括，孩子写作业妈妈在那里陪伴着，而不是孩子写错了，妈妈去拽他的本子和笔，以这样的一个关系在那里。例如，在家庭中，我们一般总是很温柔的喊孩子乳名，当喊学名的时候就很用力，所以当孩子在幼儿园，老师喊他学名的时候，他会吓一跳，觉得有情况。以此为例子，让大家去体会这个一种感觉。
04道德发展
我个人觉得这个观点都切入的太早。就是道德进入的太早。那天有个家长很自恋觉得孩子没有问题，很听话，特别乖，我问：孩子几岁了？家长说：3岁两个月。我说，您带孩子带的还挺好的。她自恋，没有必要打破她的自恋。等出现问题，她再找你。
我个人诸多的体验中体会，道德不必切入过早，道德以孩子的体验为前提。其实道德最初的雏形是内疚感，当孩子有了内疚感，批评才会有效，当孩子有内疚感你的惩罚也要适度。孩子的道德是以不断的试物为代价，他不断做错了，不断的尝试，他知道什么是对的。我那天忽然想起精分的一句话：道德切入的太早就是把超我早早的压抑在本我中。这就是精神分析，本我、自我、超我，你把超我过早的压抑在本我当中。其实，很多时候人的超我，也会成为本我最终人对自我的约束，我头上悬的那个鞭子，我看不到那个鞭子，也能约束自己不去做一些什么事情。这也是回归到本我状态。但道德不能早早的把超我压抑在本我当中。
